北京千秋業教育顧問公司總經理  李永生(shēng)

1997年，李永生(shēng)扔掉捧了15年的教師鐵飯碗，在朋友(yǒu)的支持下(xià)，毅然下(xià)海，創辦了一(yī)家教育咨詢公司，取名千秋業，意在“千秋大(dà)業，教育爲本”。彼時，他懷抱着一(yī)個夢想，要辦一(yī)所忠實于自(zì)己教育理想的技工院校。

十五年過後，這所學校最終沒有辦成，但(dàn)李永生(shēng)帶領着他的團隊，幫助全國上百所技工院校、職業院校成就了或正在成就着各自(zì)的辦學理想。當個體(tǐ)的夢想被拓展、延伸、推行和堅守，這個夢想就有了更廣闊的現實意義和更大(dà)的社會價值。

在千秋業的辦公室裏，李總将這個關于中(zhōng)國職業教育的夢想娓娓道來。

因爲曾在四川南(nán)充地區11個縣市的中(zhōng)學生(shēng)數學競賽中(zhōng)得了第一(yī)名，李永生(shēng)就“順水推舟”地報考了四川大(dà)學的數學專業。但(dàn)在大(dà)學裏，天天泡圖書(shū)館，博覽群書(shū)之餘，他卻越發感到要使國家發展、衆人的潛力得到最大(dà)的發揮，還得靠教育，教育對社會更有意義、更有價值。從那時起，他就确立了自(zì)己的職業之路——要與教育事(shì)業終生(shēng)相(xiàng)伴。畢業後，李永生(shēng)被分(fēn)配到北京，他選擇了到學校工作，在中(zhōng)專幹了5年，在技校幹了10年。

在李永生(shēng)職業生(shēng)涯的這第一(yī)個15年中(zhōng)，他教過書(shū)，搞過學生(shēng)管理和教學管理，兩度參與北京市技校評估專家組的工作；參與原北京市勞動局組織的調研并執筆撰寫了給北京市政府的一(yī)份關于大(dà)力發展北京市技工教育的報告；後來還擔任了原勞動保障部技工學校國家級督導員(yuán)……這些豐富的教育經曆，這些過程中(zhōng)的觀察、實踐、反思與體(tǐ)悟，讓他心中(zhōng)那個關于教育的理想在持續升溫。

在學數學出身的李永生(shēng)身上，有着很矛盾的兩個特質。他是嚴謹、科學、求實的擁趸，即使談一(yī)個很小(xiǎo)的問題，也一(yī)定要認真思考，再讓回答形成一(yī)個嚴謹的邏輯結構。但(dàn)每每到他人生(shēng)選擇的關鍵時刻，理想主義卻總是占了上風。

在學校捧了15年的鐵飯碗，李永生(shēng)說離(lí)開(kāi)就離(lí)開(kāi)了。千秋業剛成立的時候，定位是實踐他和他團隊的辦學思想。由于當時北京對民辦技工學校的政策沒有完全開(kāi)放(fàng)，所以千秋業隻有采用聯辦的方式辦學，最多的時候曾有過幾十個班級，但(dàn)後來因爲政策原因，再加之生(shēng)源下(xià)降，李永生(shēng)理想中(zhōng)的學校最終沒有堅持下(xià)來。

但(dàn)對于他來說，夢想并不會因此而止步，而機會似乎也更眷顧懷抱着這樣濟世理想的人。2001年，千秋業迎來轉型契機——受原勞動保障部的委托，參加《國家重點技工學校質量管理标準》的編制、試點工作，次年被委托爲國家重點技校複評咨詢單位。初次試水，千秋業就取得了良好的咨詢業績和口碑效應，并由此邁出了向教育管理咨詢轉型的第一(yī)步。

之後，千秋業的發展一(yī)路飄紅，又(yòu)連續開(kāi)發了圍繞學校管理咨詢的相(xiàng)關項目。因爲李永生(shēng)和他的團隊在實踐中(zhōng)發現：建立質量體(tǐ)系是爲了提高質量，但(dàn)光從管理上入手還不能完全解決問題，最終還要看學校爲學生(shēng)、爲社會提供什麽樣的教育教學服務，這才能從根本上解決質量問題；因爲教育教學質量體(tǐ)系有賴于課程、培養模式的改革。

2004年，千秋業主動請纓，在原國家勞動保障部中(zhōng)國就業培訓技術指導中(zhōng)心立項《職業活動導向課程模式的構建》科研課題，組織和指導全國8所有代表性的高級技校、技師學院，通過兩年的研究和實踐，取得突破性成果。2007年，再次立項《技師的培養模式與課程開(kāi)發研究》科研課題，組織、指導11所技師學院，經過近三年的努力，研究了年輕技師的成長道路，探索了“工作過程系統化課程”的開(kāi)發與實施方法。這兩個課題既爲日後推行一(yī)體(tǐ)化課程改革打下(xià)了良好的基礎，爲參與課題研究的學校培養了一(yī)批課改骨幹，同時也爲千秋業開(kāi)發了新的咨詢項目——職業院校課程改革指導。随後，千秋業又(yòu)進一(yī)步開(kāi)發了學生(shēng)教育管理模式創新指導。至此，千秋業完成了圍繞學校管理和學生(shēng)教育培養的咨詢架構的搭建。

回顧李永生(shēng)總經理職業生(shēng)涯的第二個15年，那是由上百所院校的咨詢指導、600多所院校的教育培訓服務，還有難以計數的交流、訪談、問卷等和數據累積成的。“在現實打磨這麽多年，理想還在嗎(ma)？”面對記者的疑問，李永生(shēng)說：“在我們那個年代，接受的是正統的教育，骨子裏總有那麽一(yī)種憂國憂民的情懷，總有那麽點理想化。雖然面對現實，有時需要調整甚至妥協，但(dàn)是本質的東西還沒有變。我們一(yī)直希望通過自(zì)己的咨詢幫助到學校，影響一(yī)所學校，就會影響到一(yī)大(dà)批學生(shēng)，乃至改變他們的命運。這既是我們的理想，也是我們存在的價值。”

所以，在李永生(shēng)的職業詞典裏，他更喜歡将咨詢中(zhōng)的變革、開(kāi)拓、奮進和妥協之中(zhōng)的糾結稱爲是“共同成長的好模式”，因爲這之中(zhōng)有學習、研究、反思、謀劃，也必将會有厚積薄發的驚喜。如今，他從來也不曾放(fàng)棄的辦學理想已被推而廣之，影響了更多的人、更多的事(shì)。夢想很“豐滿”，現實也并不“骨感”，而且比夢想更精彩。

變革中(zhōng)的“人”

原北京實用技校、現在的北京新媒體(tǐ)技師學院，是千秋業開(kāi)展咨詢業務以來第一(yī)個主動提出新業務的學校。當時學校正逢老校長退休，新校長梁軍走馬上任。梁軍以前在企業做廠長，事(shì)業心很強，善于搶抓機遇，有着不同常人的辦學思路與眼界。他說企業請咨詢公司是常事(shì)，學校爲什麽不可以呢？梁校長意識到，應當借助外(wài)力爲學校未來的發展好好籌謀。于是找到李永生(shēng)，千秋業也接下(xià)了ISO9000認證咨詢以外(wài)的第一(yī)單新業務——幫學校做戰略規劃。規劃做完幾年後，梁校長告訴李永生(shēng)：“這幾年學校的發展基本就是按當時規劃的思路走的。當初還覺得一(yī)些目标比較懸。但(dàn)沒想到這幾年都實現了，有些甚至超出了預期。”這樣的時刻，當然是李永生(shēng)最有成就感的時候，也再次印證了千秋業對于職教發展形勢和走向的判斷。

讓李永生(shēng)印象深刻的另一(yī)個案例是山西冶金技師學院。不是因爲這是一(yī)筆大(dà)單——合作時間最長、提供的咨詢、培訓服務項目最多，而是因爲學校原校長、現在的董事(shì)長普曉虎是非凡的戰略眼光，在他的帶領下(xià)，曾危機重重的學校如今在很多方面都走在了職教發展的前沿。這所學校2005年開(kāi)始做課改咨詢項目，2006年做人力資源管理項目，2008年做戰略規劃，在管理上更是實現了“1+1大(dà)于2”的最佳境界——學校的辦學條件、師資力量等單項雖然都不是很強的，但(dàn)卻通過不斷的創新改革，形成了一(yī)種占位優勢，取得了很強的綜合辦學實力和良好的品牌效應。

李永生(shēng)打了一(yī)個比方，即使是一(yī)顆小(xiǎo)樹(shù)，但(dàn)隻要站在山巅，就比山澗裏的參天大(dà)樹(shù)還要高，這就是戰略眼光決定發展高度。學校的發展也是如此，尤其在職教大(dà)發展、競争日益激烈的大(dà)背景下(xià)，校長是否具有戰略眼光，将是一(yī)個非常關鍵的因素。

李永生(shēng)給優秀的校長畫了一(yī)幅素描：有戰略眼光，有權威、講民主，有教育理想和人文情懷，善于借勢、搶抓機遇，善于争取各種資源、借用各方力量、平衡各種關系，并且懂管理，善用人、注重培養人才。而至于是否具有職教行業經驗，在李永生(shēng)看來并不是必要條件，“不管以前從事(shì)什麽，隻要有眼光，有事(shì)業心，都可以做好。有時‘身在此山中(zhōng)’，不易突破現有的框架，其他行業的經驗融合進來反而會收到意想不到的效果。”

學校的發展不僅需要好的領導班子，還需要好的中(zhōng)層和一(yī)線教師。談及“人”這個要素，李永生(shēng)坦言人力資源項目是千秋業衆多咨詢項目中(zhōng)挑戰最大(dà)的。不過，盡管職業類院校的人事(shì)改革受各種客觀因素的制約，但(dàn)李永生(shēng)認爲，在現有體(tǐ)制下(xià)，學校可做的事(shì)情也很多，對學校發展的意義很重大(dà)。

第一(yī)件事(shì)，調整組織架構，明确部門職責、崗位職責，要有三定——定編、定崗、定責，避免人浮于事(shì)。讓人人都知(zhī)道自(zì)己要做什麽，做到什麽程度，而自(zì)己又(yòu)欠缺什麽。第二件事(shì)是做好崗位設置。比如過去(qù)的老師就是一(yī)個崗位——教師崗，主要靠職稱來拉開(kāi)差距。李永生(shēng)建議學校在教師崗位上至少設置出三個等級，從高到低依次是專業帶頭人、骨幹教師、普通教師，每一(yī)個等級又(yòu)分(fēn)3到5個薪級，這樣可以爲教師設置一(yī)條除行政職務以外(wài)的職業發展通道，并且可以不完全與職稱挂鈎，從而解決評上高級職稱的教師缺乏動力、其他教師熬年頭等待評職稱等影響積極性的問題。還要做好崗位評估，設計比較科學合理的績效工資方案，使之充分(fēn)發揮激勵作用。第三件事(shì)是實行中(zhōng)層幹部競聘上崗，乃至全員(yuán)競聘上崗。給大(dà)家一(yī)個信号：隻要你有能力和願意努力， 就有機會走上學校的重要崗位。第四件事(shì)是提供學習提升的基本條件和渠道，包括時間的保證、相(xiàng)應的培訓和課程、合适的合作企業等。“培訓不是頭痛醫頭腳痛醫腳，單一(yī)的措施很難奏效，需要相(xiàng)應的機制，需要長遠的規劃，圍繞辦學目标進行系統提升。”

雖然各個技工院校、職業院校的情況千差萬别，但(dàn)從千秋業的咨詢經驗來看，就好像“人”字的兩筆必須找好着力點，才能構成的一(yī)個支撐結構，人事(shì)改革在大(dà)多數情況下(xià)都可以稱之爲“變革的支撐”。例如當教師對課程改革的積極性不高時，或者在示範校建設中(zhōng)遇到阻滞時，若同時給學校做人力資源管理的變革，建立各種激勵和約束機制，教師的積極性馬上就會發生(shēng)大(dà)的變化，變革的推進就會容易很多。

“從對成功學校的觀察，尤其從一(yī)所普通學校快速成長爲一(yī)所知(zhī)名學校的發展過程來看，有五條共性，其中(zhōng)有三條都與人有關，一(yī)條是有一(yī)位有事(shì)業心、有戰略眼光、搶抓機遇、善于争取資源的校長和一(yī)個團結的領導班子，第二條是有一(yī)支能打大(dà)仗硬仗、勇于奉獻的幹部隊伍和教師隊伍，還有一(yī)條就是校長總是能夠用學校的發展不斷激勵教職員(yuán)工奮發向上、持續改進。”李永生(shēng)這樣總結。

蝴蝶的翅膀

曾有人預言，也許中(zhōng)國教育的改革，會在職業教育上取得突破，就像蝴蝶展翅，最終會引發教育改革的一(yī)場龍卷風。變革總是肇始于少數人的覺醒，在職業教育的這場變革中(zhōng)，李永生(shēng)和他的團隊一(yī)直扮演着思考者和探索者的角色。

千秋業有句口号：“緻力于學校的快速成長與發展”，在變革的千頭萬緒中(zhōng)，李永生(shēng)梳理出了職業類院校快速成長的五條共性，除了三條與“人”有關外(wài)，一(yī)條關乎方向的确定——清晰的辦學定位、明确的發展目标以及相(xiàng)應的發展策略，一(yī)條關乎核心競争力的打造——在學生(shēng)教育管理和教學（也就是培養模式）上形成自(zì)己的辦學特色和優勢。于是，也就有了下(xià)面這場關于職業類院校成長的對話(huà)。

Q：職業類院校應該如何更好地借力大(dà)職教發展的東風，實現自(zì)己的跨越發展？

A：我想，現在已經不是或不僅是規模擴張、硬件建設的問題了。多數學校已經經曆了這一(yī)階段，雖然發展的成績是顯著的，但(dàn)留下(xià)的遺憾、浪費(fèi)也不少。如果提發展，應該是内涵建設要趕上硬件建設的速度，不要徘徊不前、不要錯過機遇，不要耽誤時間，否則在改革的大(dà)潮中(zhōng)，很快就會被别人迎頭趕上。這樣的案例，已經屢見不鮮。

Q：有哪些新趨勢值得關注？

A：第一(yī)個趨勢是管理模式的變化。随着學校規模的擴大(dà)，尤其人才培養模式的轉變，應該從直線職能制向事(shì)業部制（院系兩級管理）轉變，管理重心逐漸下(xià)移，也就是從校長集權的管理向系部授權的管理的發展。這對于許多校長是一(yī)個挑戰，不僅是觀念的轉變，更重要的是決策習慣、管理習慣的轉變。尤其要注意發揮系部和教師作爲教育主導者的作用，這需要一(yī)種更加民主的教育環境和氛圍。

第二個趨勢是培養模式的變化，從重視動手能力的培養向重視學生(shēng)綜合素養（包括品德、人文、職業素養）和職業能力（包括綜合職業能力和專業能力）的方向發展。培養出來的人才，不僅技能強，且德才兼備，也有豐富的精神世界。職業教育應該回歸教育的本質，把育人放(fàng)在首位，把能力培養作爲重心。而這也必然帶來學生(shēng)評價方式和教學管理方式的改變。

第三個趨勢是管理機制的變革，從制度管理向文化管理發展，也就是從強制性管理到形成大(dà)家公認的教育理念和價值觀，教職工自(zì)己認爲應該這樣做，從而形成一(yī)種文化自(zì)覺（或者教育自(zì)覺)。這樣的管理才是真正人性化的管理，而制度卻隻要堅持住一(yī)條底線就可以了。

Q：職能錯位、招生(shēng)亂象、管理難題、兼并威脅……挑戰無數，制勝法寶是什麽？

A：這些挑戰背後與職教發展的環境、體(tǐ)制機制等有着很複雜(zá)的關系。雖然有難度，但(dàn)今天不面對，明天就可能更難。

例如招生(shēng)難題，總的來講，生(shēng)源還有六七年才到谷底，然後緩慢(màn)回升。盡管生(shēng)源少，但(dàn)還是有。競争的戰場表面上看在招生(shēng)一(yī)線，實際上卻是在學生(shēng)、家長、用人單位的心智中(zhōng)，這歸根到底還是教育質量的競争。招生(shēng)策略可以領先于一(yī)時，卻難保長久，最終的勝算還是靠綜合實力。又(yòu)如合并、兼并已是大(dà)勢所趨，唯一(yī)可以選擇的就是把隊伍打造好，把事(shì)業做成功，即使是未來的合并，也會使自(zì)己處于有利位置。

所以，面對挑戰，最根本的對策還是找到自(zì)身的獨特地位，轉變發展模式。一(yī)個模式總會有自(zì)己的高度極限，必須改變模式才能達到新的高度。學校的管理模式、培養模式不改變，自(zì)然總是在疲于應付各種狀況，原地踏步甚至被淘汰。而借助外(wài)腦，在當下(xià)做出最佳選擇，可以不走或少走彎路，甚至兩步并作一(yī)步，這就是咨詢的價值和力量。

在職業教育浸潤30年，李永生(shēng)心裏那個最完美的職業教育的夢想一(yī)路開(kāi)花結果。學校的了解和信任，還有口碑相(xiàng)傳帶來的新客戶，是對千秋業在職教領域辛苦耕耘的最好酬勞。

對于未來，李永生(shēng)這樣憧憬：希望有能力建立千秋業教育基金會，在這個平台上成立千秋業教育研究院和千秋書(shū)院兩個公益組織，一(yī)個對中(zhōng)國教育開(kāi)展持續、深入的研究，一(yī)個緻力于打造民間智庫、百姓學堂。

誰說蝴蝶的翅膀不能刮起一(yī)場風暴？正是有了無數像李永生(shēng)和他的團隊一(yī)樣的熱愛者、反思者、實踐者，在每一(yī)個可能處、每一(yī)個改變中(zhōng)的努力，中(zhōng)國的職業教育發展才能走得更有銳氣，更有活力，也更加穩健。

英才名片

李永生(shēng)，北京千秋業教育顧問有限責任公司總經理，主要從事(shì)職業教育研究、學校管理咨詢、培訓等工作，先後策劃、參與一(yī)百餘項學校管理咨詢項目。

曾任技工學校高級講師、校長，原勞動保障部技工學校國家級督導員(yuán)，北京市勞動保障局特聘專家，起草了《國家重點技工學校質量管理标準》《北京市技師學院設置标準》等文件，多次參與勞動保障部《國家重點技工學校标準》《高級技工學校标準》和《國家重點技工學校質量管理标準》的修訂工作，主持了中(zhōng)國就業培訓技術指導中(zhōng)心科研課題《職業活動導向課程模式的構建》《技師的培養模式和課程開(kāi)發研究》等的研究組織工作。