作者:[荷] 保羅·A.基爾施納，[英] 卡爾·亨德裏克，[美] 吉姆·希爾 著，盛群力，劉徽，屠莉娅，陳麗翠 譯

出版社:中(zhōng)國青年出版社

出版時間:2023年10月

編輯推薦

◆本書(shū)由三位權威教育專家撰寫，浙江大(dà)學教育學院課程與學習科學系盛群力、劉徽、屠莉娅、陳麗翠幾位教育行業專家學者翻譯，得到約翰·哈蒂、丹尼爾·威林厄姆等衆多教育領域專業人士推薦。

◆教師怎樣教得好？學生(shēng)怎樣學得會？本書(shū)包含來自(zì)教育心理學、學習的科學和教學效能領域的30項經典研究，科學解構教學過程，幫助一(yī)線教師擺脫錯誤認知(zhī)，遠離(lí)教學錯覺，讓教學工作更加得心應手，真正實現有效教學。

◆每個研究爲教師提供通俗易懂的專業解析與教學啓示，并對如何在教學中(zhōng)使用研究成果提出指導和建議。每章還附有要點提煉，幫助教師理解并快速運用。

◆本書(shū)立足于教學與科學的有機結合，與《學習是如何發生(shēng)的》相(xiàng)輔相(xiàng)成，讓教師深刻理解“教學”與“學習”，完善對整個知(zhī)識傳遞過程的思考，進一(yī)步提升教師的教學能力與認知(zhī)水平。

内容簡介

在暢銷書(shū)《學習是如何發生(shēng)的》的基礎上，作者保羅·A.基爾施納、卡爾·亨德裏克和吉姆·希爾一(yī)起探讨了有效教學是如何發生(shēng)的。本書(shū)仔細考察了是什麽使得教學富有成效，以及哪些教育研究成果可以應用于教師的日常教學之中(zhōng)。

本書(shū)介紹了30項教育心理學、學習的科學和教學效能研究領域的重要研究成果，每一(yī)章都涉及與教師教學工作有關的重要主題，并清楚簡明地說明了研究的意義以及教師如何在日常實踐中(zhōng)予以使用。

全書(shū)分(fēn)爲六個部分(fēn)，包括：

·教師效能、發展與成長

·課程開(kāi)發與教學設計

·教學方法

·教學内容知(zhī)識

·課堂

·評估

本書(shū)由三位教育領域内的專家撰寫，爲廣大(dà)教師、學校領導以及教師培訓師與學員(yuán)提供了清晰的指導，展示了在實踐中(zhōng)有效教學是什麽樣的，以及一(yī)線教師如何才能實現有效教學。

保羅·A. 基爾施納

荷蘭開(kāi)放(fàng)大(dà)學教育心理學榮譽教授，比利時托馬斯·莫爾應用科學大(dà)學的客座教授。他也是美國教育研究協會、國際學習科學協會，以及荷蘭人文和社會科學高級研究院的研究員(yuán)。他還是國際學習科學協會的前任主席、荷蘭教育委員(yuán)會前成員(yuán)。他被認爲是許多領域的專家，特别是在高效且愉快的教學設計、計算機支持的合作學習、教育中(zhōng)的媒體(tǐ)使用、複雜(zá)認知(zhī)技能習得等領域。他發表過350 多篇科學文章，并在教師期刊上發表過許多受歡迎的文章。

卡爾·亨德裏克

在公立和私立學校任教多年的資深教師。目前是英國知(zhī)名私立中(zhōng)學威靈頓公學的教師，也是該校學習與研究中(zhōng)心的負責人。2014 年他創辦威靈頓學習與研究中(zhōng)心，并與哈佛大(dà)學教育研究生(shēng)院等機構合作。

吉姆·希爾

哈佛大(dà)學教育研究生(shēng)院教育領導學博士。現就職于教師培訓領域的領導者、美國非營利機構影響力院長聯盟（Deans for Impact）。

這真的是一(yī)本很棒的書(shū)，我希望有更多這樣的書(shū)出現。《教學是如何發生(shēng)的》挖掘了研究領域的金礦，提供了對有關教師效能、課程、教學設計、教學方法、内容知(zhī)識和評估的重要文章的極簡閱讀。《學習是如何發生(shēng)的》是我 2021 年首選之書(shū)，《教學是如何發生(shēng)的》是我 2022 年首選之書(shū)。

——約翰·哈蒂，教育學教授，《可見的學習》作者

這是一(yī)本很棒的書(shū)！有多少教育工作者被繁複深奧的專業文獻所吓退，希望一(yī)群專家挑選Zui重要的文章，且解釋這些文章的重要性及其實踐價值？《教學是如何發生(shēng)的》将幾十年的研究成果提煉成一(yī)本易于閱讀的書(shū)，傳授實用的智慧。任何與教育有關的人都應該讀這本書(shū)！

——丹尼爾·威林厄姆，弗吉尼亞大(dà)學心理學教授，《爲什麽學生(shēng)不喜歡上學？》作者

這本書(shū)很巧妙，優雅地将教學研究的神秘見解與實踐的原則和策略聯系起來。這是一(yī)個重要的貢獻，彌補了實踐智慧與學者工作的痛苦分(fēn)離(lí)。作者結合了他們在美國和歐洲的工作經驗，爲讀者提供了寶貴的國際視野。

——李·舒爾曼，斯坦福大(dà)學教育研究生(shēng)院教育學教授

《教學是如何發生(shēng)的》是一(yī)部傑出的作品，也是可以與《學習是如何發生(shēng)的》相(xiàng)媲美的續篇。對于那些就教師如何發揮作用感興趣的人來說，這真是一(yī)本好書(shū)。更重要的是，本書(shū)充滿了教師和領導者可以采納進而改善其實踐的見解。每個學校的教職員(yuán)室或圖書(shū)館都應該擁有本書(shū)。

——湯姆·謝林頓，教育顧問，《學習雨林》作者

這是對教育研究的又(yòu)一(yī)次偉大(dà)總結。如果你想了解學科知(zhī)識的重要性，想知(zhī)道一(yī)名好教師是天生(shēng)的還是後天培養出來的，或者想知(zhī)道成爲一(yī)名真正的教師意味着什麽，那這本書(shū)就是爲你準備的。

——黛西·克裏斯托多盧，英國“不再評分(fēn)”教育主管

多方贊譽

教學是如何發生(shēng)的

前言

第一(yī)部分(fēn) 教師效能、發展與成長

第1章 經驗豐富的教師不等于專家教師

第2章 善理解者，則去(qù)教

第3章 教師乃後天培養，并非天生(shēng)造化

第4章 教師職業終結了嗎(ma)

第5章 我思故我教

第6章 思行合一(yī)

第二部分(fēn) 課程開(kāi)發與教學設計

第7章 重在和諧一(yī)緻

第8章 波紋環狀

第9章 如何展現一(yī)個觀念

第10章 如果你不知(zhī)道要去(qù)哪裏，就可能會迷路

第三部分(fēn) 教學方法

第11章 沒有教不好的孩子

第12章 别被顯性教學吓到

第13章 學有所成

第14章 學習中(zhōng)不付出便難有收獲

第15章 步步爲營，循序漸進

第四部分(fēn) 教學内容知(zhī)識

第16章 爲什麽你無法教你不知(zhī)道的東西

第17章 數學教學知(zhī)識

第18章 科學學科的教學

第19章 三和弦與真相(xiàng)

第20章 我們應該如何教閱讀

第21章 爲什麽技術應該是仆人而不是主人

第五部分(fēn) 課 堂

第22章 忠于自(zì)己——真實的教師

第23章 人際關系很重要

第24章 人際關系爲什麽重要

第25章 教師作爲聰明的消費(fèi)者

第六部分(fēn) 評 估

第26章 評估的多面性和用途

第27章 當考試有悖于學習時

第28章 不要問不需要理解就能回答的問題

第29章 爲什麽應試教育在美國如此糟糕

第30章 “騙人”的教師教育

術語表

譯後記