作者:費(fèi)嶺峰 著
出版社:華東師範大(dà)學出版社
出版時間:2023年09月
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做有思想的教學管理者
《怎麽做教學管理——給教學管理者的35個建議》圍繞教學管理思想、常規管理策略、研修活動組織、校本科研管理、骨幹團隊建設五個方面，結合作者自(zì)身的所做、所感、所見、所想，爲一(yī)線教學管理者提煉出35條建議，實操性強。
關于學校教學管理，有置身于内的體(tǐ)悟與困頓，也有作爲助力者的理解與認同。文字遊走在理想與現實之間，努力找尋着理念落地的方略。
學校教學管理者應樹(shù)立全局思維
教學常規管理應由“督”走向“導”
實踐“以師爲本”的校本研修活動
讓研究成爲教師專業發展的自(zì)覺行動
建設“師徒成長共同體(tǐ)”促教師群體(tǐ)專業發展
編輯推薦篇章：
建議 2：努力做一(yī)位有思想的教學管理者 P008
建議 17：借系統思維凸顯校本研修的“研修”特質 P096
建議 30：以“品牌建構”的理念建設學科教研組 P196
内容簡介
《怎麽做教學管理——給教學管理者的35個建議》圍繞教學管理思想、常規管理策略、研修活動組織、校本科研管理、骨幹團隊建設五個方面，以作者多年在學校管理中(zhōng)的體(tǐ)驗與經驗爲主線，提煉出35條給一(yī)線教學管理者的建議；同時，書(shū)中(zhōng)也有部分(fēn)内容是作者基于現代學校管理理念而提出的，有着一(yī)定的理想色彩的管理思路。
作者簡介
費(fèi)嶺峰，現任職于浙江省嘉興市南(nán)湖區教育研究培訓中(zhōng)心，浙江省特級教師，正高級教師。長三角地區教育科研優秀個人，浙江省優秀教研員(yuán)，浙江省優秀教師，嘉興市教育領軍人才，全國小(xiǎo)學數學專業委員(yuán)會錄像課評比一(yī)等獎。參加工作30餘年，有在多所學校擔任教學管理工作的經驗，作各類觀摩研讨課200餘節，十多項成果獲省級及以上獎項。在《課程?教材?教法》《基礎教育課程》《上海教育科研》等省級及以上刊物發表論文、課例、随筆300餘篇。出版專著《怎麽做課題研究》《課堂的魅力》《聚焦課堂教學》等3部。
目 錄
自(zì)序 我的教學管理故事(shì) 001
第一(yī)章 管理思想涵養
建議1：學校期盼有思想的教學管理者 003
建議2：努力做一(yī)位有思想的教學管理者 008
建議3：重視實踐活動對涵養管理思想的意義 014
建議4：學校教學管理者應樹(shù)立全局思維 019
建議5：學校教學管理者應培養團隊思維 024
建議6：學校教學管理者應具備整合思維 029
建議7：學校教學管理者應善用亮點思維 034
第二章 常規管理策略
建議8：用發展的眼光看教學常規 041
建議9：教學常規管理應由“督”走向“導” 046
建議10：備課管理應從重“形式”走向求“實效” 051
建議11：常規聽(tīng)課應實現功能的拓展 056
建議12：作業管理應明晰功能與重心 061
建議13：課程建設應成爲常規管理的重要内容 067
建議14：發揮“工具單”在常規管理中(zhōng)的作用 072
“常規管理”示例
評·研·引·用：學校課堂教學評比模式創新 078
第三章 研修活動組織
建議15：充分(fēn)認識校本研修的意義及面臨的困境 085
建議16：實踐“以師爲本”的校本研修活動 090
建議17：借系統思維凸顯校本研修的“研修”特質 096
建議18：校本研修主題确定需作好可行性論證 102
建議19：利用“導研”技術提高教師研修參與度 108
建議20：開(kāi)展信息技術背景下(xià)的“線上線下(xià)”混合式研修 114
建議21：應重視教師參與研修後的行動跟進 121
“校本研修”示例
依托導研工具，提升教研質量 127
第四章 校本科研管理
建議22：學校教科室主任需明确職能定位與角色擔當 135
建議23：學校應做好教育科研頂層設計 142
建議24：于關鍵節點處抓實課題研究過程管理 149
建議25：紮實以“三研”爲重點的課題研究實踐活動 155
建議26：将成果展示推廣做成常态交流研讨活動 160
建議27：學校應努力建設好校本科研“資源庫” 167
建議28：讓研究成爲教師專業發展的自(zì)覺行動 174
“科研管理”示例
學校“以校爲本”科研頂層設計與實施 180
第五章 骨幹團隊建設
建議29：學校需建設優秀的專業骨幹團隊 189
建議30：以“品牌建構”的理念建設學科教研組 196
建議31：發揮“捆綁式”評價在教研組建設中(zhōng)的作用 202
建議32：培育促進專業發展的“教師自(zì)組織” 210
建議33：學校可建設一(yī)支教師專業發展指導隊伍 217
建議34：建設“師徒成長共同體(tǐ)”促教師群體(tǐ)專業發展 223
建議35：相(xiàng)信教師能成爲學校的主人 229
“團隊建設”示例
頂層設計+精準施策：“入格”教師成長密碼 235
參考文獻 241
後記 讓教學管理的體(tǐ)驗物化留存 245
