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【教育君語】
對于教育，簡簡單單、甯甯靜靜、自(zì)自(zì)然然、樸樸素素，則更持續，更有味道，更有力量。
作者：湯勇，四川省阆中(zhōng)市教育局原局長
但(dàn)反觀當下(xià)的教育，卻極盡浮誇、浮華、浮躁之能事(shì)，讓教育沒有了應有的質樸、本色、素淨，也讓教育失去(qù)了應有的光鮮、魅力與美好。
校園文化應該是樸素的，樸素的校園文化最美，最時尚，最走心。
樸素的校園文化，應該是因陋就簡，就地取材，變廢爲寶，靠師生(shēng)動手，用自(zì)己的智慧與作品裝點校園，讓校園的一(yī)牆一(yī)壁，一(yī)樓一(yī)道，一(yī)磚一(yī)瓦，一(yī)草一(yī)木都有文化的意蘊，文化的呈現，都被烙上文化的符号，文化的印迹。
然而現在的一(yī)些校園文化卻被淪爲商業的文化，形式的文化，匠人的文化，滿校園的噴繪，高大(dà)上的盆景、雕塑，流光溢彩的大(dà)屏、霓虹燈，應接不暇的美化、裝飾、陳設……
回想我們那個時候上學的課堂，沒有電子白(bái)闆，沒有多媒體(tǐ)，一(yī)塊小(xiǎo)黑闆，一(yī)個小(xiǎo)教鞭，幾支小(xiǎo)粉筆，一(yī)張小(xiǎo)講桌，老師在課堂上引經據典，信手拈來，娓娓道來，孩子們揚着小(xiǎo)腦袋聽(tīng)了還想聽(tīng)，聽(tīng)了還覺得沒聽(tīng)夠，老師那漂亮的闆書(shū)，優雅的教态，祥和的表情，妙趣的語言，一(yī)切都是那樣的自(zì)然生(shēng)成，沒有半點造作。樸素的課堂給了我們陪伴一(yī)生(shēng)的東西。
然而現在對教育的表達，卻極盡粉飾，百般雕琢。什麽微格化，什麽翻轉課堂，什麽大(dà)單元教學，還有什麽大(dà)概念、大(dà)任務、大(dà)情景，一(yī)天一(yī)個花樣，兩天一(yī)個提法，三天弄一(yī)些新名詞，四天變一(yī)些新招術，在反複的折騰中(zhōng)讓老師們雲裏霧裏，不知(zhī)所雲，無所适從，弄得本來會上課的老師都不會上課。
我站過十多年講台，從事(shì)區域教育管理多年，我喜歡聽(tīng)課琢磨課，直到現在我也在關注課堂，研究課堂，當然，我更喜歡學習，更喜歡接觸新鮮事(shì)物，我在想，如果讓我一(yī)味陷入玩概念和隻停留于這些學術表達的怪圈，我更會懵，我更不知(zhī)道怎樣站上講台，怎樣上課了。
學習的課程應該是樸素的，過去(qù)的學習，就是簡單的幾門課程，孩子們快快樂樂上學去(qù)，高高興興放(fàng)學回家，路上歡歌笑語，掏鳥窩，拼火(huǒ)仗，下(xià)河捉魚摸蝦，回家割草放(fàng)牛，幫父母幹農活兒。那個時候，學習是輕松的，童年是快樂而幸福的。
而現在孩子們課間的10分(fēn)鍾，成了珍稀品，在一(yī)些學校已基本上沒有了，體(tǐ)育課因爲對抗性強，害怕出安全事(shì)故，而被體(tǐ)育老師上成講解體(tǐ)育知(zhī)識的室内課了，孩子們從一(yī)大(dà)早到校，到晚上六、七點回家，十幾個小(xiǎo)時的在校時長已讓他們苦不堪言，疲憊不堪了，回到家還要刷題、寫沒完沒了的作業，哪怕耷拉着眼皮也必須強撐着。
然而現在的父母卻不論天資條件，不講個性禀賦，不分(fēn)青紅皂白(bái)，讓孩子必須考滿分(fēn)，讀重本，上名校，必須光宗耀祖，顯赫門庭，必須成爲什麽樣的人，必須把自(zì)己沒有實現的願望變現，讓孩子傷痕累累，讓自(zì)己焦慮不堪，讓教育特别内卷。
爲什麽過去(qù)的孩子心理陽光，身心健康，從沒有出現過壓抑抑郁？
回歸教育本真，回歸教育的美好，我以爲，還得呼喚教育的樸素！
（來源：湯勇曉語，作者：湯勇。轉載僅供學習交流，圖文如有侵權，請來函删除。）
